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1.立足基层,夯实基础,充分发挥基层党支部在学校发展全局中的基石作用。党支部处于学校最基层,是学校贯彻落实党的教育方针政策、推进学校各项工作任务的最后落脚点,是实现学校快速发展、科学发展、和谐发展的重要基石。要发挥学校各级基层党组织的作用,就必须从身处教学、科研、管理、服务一线岗位的461个基层党支部抓起,充分发挥我校8000余名党员的先锋模范作用,把党的先进性建设真正落到实处。

  一名苦恼的学生家长  随着手机的普及,小学生配手机人数剧增,随之引发的争论愈演愈烈。赞成方认为,孩子只要不在上课时间打电话、玩游戏,就不该禁止,因为家长随时可以知道孩子的行踪,这样放心。而反对方认为,孩子的自制能力差,容易在上课时发短信,学习时打手机游戏和上网,这样会影响学习。  正方:潮流难挡只要不影响学习就不该禁止  记者采访的用手机的小学生中,大多认为,虽然自己的学校有一些磁卡电话,但是打的人多,不如自己带手机方便;还有的学生认为,上学放学途中,一旦遇到堵车等情况,可以第一时间通知家长,以免他们担心。至于用手机听音乐、拍照片,这本来就是“地球人”都会做的事情。  一些家长也提出家里经济条件允许,配一部手机,孩子走到哪,家长可随时掌握,省去许多担心。“只要孩子不在上课中使用,不影响老师和同学,带手机也没什么不好。”在市直机关上班的刘女士说:“她儿子有时还会把有趣的短信、照片转给她,她觉得和儿子的交流多了。”  反方:助长攀比对学业有影响还奢侈浪费  在采访中,记者发现坚决不给小学生配手机的家长也不在少数。其原因主要是担心小孩迷上短信、手机游戏、乱打电话等。太原市民张女士曾经在小学三年级给儿子配了一个手机,现在孩子六年级,她坚决把手机没收了。一是发现孩子用手机联系学习有关的内容非常少,可话费有时比大人还要多。二是开始攀比,回家总说班上谁谁谁又换新手机了;还有就是担心手机的辐射问题,小孩正在长身体,要是因此造成伤害怎么办。  在记者所采访的几位老师中,对小学生拥有手机持明显反对意见的占了绝大多数。一小学的曹老师认为手机上不良短信泛滥,铃声、图片下载、手机游戏花样翻新,很容易让小学生沉迷其中。学校都有磁卡电话,孩子们有事,一般都会打磁卡电话。同时她表示,学校不提倡小学生带手机,既没必要又不安全,反而会引起社会上一些不法分子的关注,给孩子带来不必要的安全隐患。  是“堵”是“疏”  从现实看,想完全阻止高科技给学生生活带来的改变是不可能的,对待小学生带手机问题,专家建议关键在于家长和学校的引导。学校应从理解学生、体谅家长的角度出发,引导学生理性对待手机、合理文明地使用手机,如规定学生何时可用,何时不该用。作为家长,在特殊情况下可考虑给孩子配手机,但应当与孩子约定,不胡乱使用一些对自己没用的功能。(本报记者 芦燕娟)

调查结果表明,在受访者中有32.1的班主任在班上设立了心理委员。在设立了心理委员的班级,90.5的班主任认为心理委员在班级心理健康教育工作中发挥了重要作用。石家庄市27中初三(一)班的班主任栗老师说:“有个这样的小助手,班级工作感觉放心很多,能从小助手那里了解到很多学生们的心理情况,有助于我们及早发现问题、解决问题。”

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陈竞的爸爸妈妈说,我们对孩子管得比较松,也没要求她去学什么,比如唱歌、画画、跳舞,她不愿意去就算了,全靠她自觉。

本报讯(记者翟晓林通讯员陈露露)“第四届武汉大学生电影节”12月10日在武汉大学隆重开幕,记录大学生扎根贫困山区支教的纪实片《大山里的梦》作为首映影片,拉开了活动序幕。

非物质文化遗产的基本特性,决定了我们的保护是为了发展。没有保护难以发展;没有发展弘扬,保护就失去了重要的意义。

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中国对知识分子的界定相对宽泛,受过一定程度教育或者在专业领域有所成就,都被称作知识分子。在公共领域积极发声的,传统上被视为清议者或社会批评者,近来引用“公共知识分子”概念,以区别“专业知识分子”。

王福贵说:“学校的发展并不能只靠一两个人,各个决策也不能出自几个人,必须激发全体教师员工的主人翁精神,让他们主动而积极地参与学校建设。”

《丽贝卡在新学校》是英国著名儿童文学作家安妮狄格比创作的特莱比松系列小说中的一部。作品通过插班生丽贝卡的眼睛,向读者展现了当代英国一所寄宿女中的学生生活。1984年,张海迪偶然看到该书,立即为其所吸引,并把其第一部《特莱比松的第一学期》译成中文,交由湖南少儿社出版。今年,该社在计划推出数量为100本的“全球儿童文学典藏书系”时,决定再度与张海迪合作,请她翻译“丽贝卡”系列图书。

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从10月开始,高校陆续发布招收艺术特长生、高水平运动员、保送生、自主招生的信息,考生和家长可以关注招生高校的网站。

6、北京师范大学、东北师范大学、华东师范大学、西南大学、陕西师范大学等院校的师范类专业(免费生),以及华中师范大学的师范类(免费生)和非师范类专业安排在提前批本科录取。

据悉,在今后两年时间里,指导教师要对年轻教师的工作学习给予指导,导师要为他们建立教学档案,记录其教学成长过程,听他们讲课,并进行教学指导。

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2003年在北京理工大学开始的“德育答辩”工作曾受到中央政治局常委李长春的高度评价,并要求向全国高校推广。据了解,“德育答辩”就是要求大学生入学要进行德育开题,大三要进行德育检查,毕业要像论文答辩一样开展专门的“德育答辩”,现在已形成一个闭合的德育体系,让大学生在不同的求学时段,多角度审视自我、展示自我、全面成长。“‘德育答辩’工作继承了徐老‘德育为首’的教育思想。”胡海岩说。


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